miércoles, 27 de agosto de 2014

Comportamiento animal

    Todas las repuestas a estímulos internos o externos son consideradas comportamientos. La etología estudia el comportamiento animal y sus fundadores fueron Konrad Lorenz, Niko Tinbergen y Karl von Frisch, quienes recibieron el Premio Nobel de Medicina y Fisiología en 1973 tras largos años de investigaciones.



    El comportamiento permite a los animales adaptarse a su ambiente, por lo que afecta a la supervivencia de los individuos y, de esta manera, a la perpetuación de la especie. Las características del comportamiento de un organismo son entonces producto de la selección natural, como lo puede ser el color del pelaje, producto también de la interacción de la información genética con el ambiente.

    Hay comportamientos que están más fuertemente marcados por la información genética que otros, mientras que, en otros casos, la influencia del ambiente tiene un papel decisivo en la conducta de los animales.

   
Más información: AQUÍ.  En la siguiente presentación se muestran los tipos de comportamientos y algunos ejemplos:


 


ACTIVIDAD

COMPORTAMIENTO ANIMAL

COMPORTAMIENTO ANIMAL

Palabras Cruzadas

Para ver las definiciones de las palabras, haz click en el número del casillero. Escribe la palabra frente a la definición y pulsa en el botón Insertar; para colocar la palabra a la derecha.
Si tuvieses dudas, haz click en el botón "Ver Pista". Pero cuidado, cada vez que pidas una pista, disminuirás tu puntuación.
Cuando termines, haz click en el botón "Verificar resultados".
1       2             
                
 3                 
                
       4      5       
              6    
   7    8             
                
       9           
                
                
  10                
                
          11        
                
                



lunes, 25 de agosto de 2014

La Tierra primitiva y la atmósfera

    Cuando la Tierra se formó, hace aproximadamente 4.600 millones de años, presentaba características muy diferentes a las actuales: no tenía atmósfera, ni océanos, ni vida.  Las numerosas tormentas eléctricas eran de gran magnitud, al igual que la intensa actividad volcánica que expulsaba lava, gases y cenizas al ambiente.  Las elevadas temperaturas en la superficie del planeta superaban en cientos de grados a las actuales.  Dado que aún no existía una atmósfera protectora, eran frecuentes los impactos de meteoritos y notable la incidencia de distintos tipos de radiación proveniente del espacio exterior.  La atmósfera primitiva presentaba características muy diferentes a las actuales; no había oxígeno libre (O2) , ni capa de ozono (O3).


ACTIVIDAD

ORIGEN DE LA VIDA - TEORIA QUIMIOSINTETICA

ORIGEN DE LA VIDA - TEORIA QUIMIOSINTETICA

Quiz

  
 

viernes, 13 de junio de 2014

¿Tenés problemas con tu netbook? ¿Necesita servicio técnico?


El Programa Conectar Igualdad informa que inicia un operativo de servicio técnico con una nueva empresa para reparar los equipos con problemas. Esta empresa se comprometió a repararlos en un corto plazo, cosa que no venía ocurriendo hasta entonces.

Por lo tanto, el Programa Conectar Igualdad solicita a los referentes técnicos de cada escuela que generen los tickets de servicio técnico de toda máquina que necesite ser reparada, como máximo hasta el martes 17/06 del corriente año.

Llevá tu netbook a la escuela antes de esa fecha para que pueda ser ingresada en el pedido y puedas tenerla de vuelta en óptimas condiciones en un plazo razonable.

Recuerda que debes tener la netbook registrada en el Programa para poder acceder a la cobertura de la garantía; y así tener la posibilidad de la reposición por robo y el servicio técnico gratuito. Si no lo has hecho, ingresa a la página:     http://www.conectarigualdad.gob.ar/ y has click en: "REGISTRA TU NETBOOK". Te demorarás sólo un par de minutos para completar un formulario con datos personales.

Más información sobre tu netbook encontrarás en la página Ayuda de éste blog.

Los esperamos!



domingo, 18 de mayo de 2014

Acuerdo institucional de convivencia

   Como seres sociales que somos, la vida en comunidad en cualquier ámbito, establece una serie de normas de comportamiento. Las normas cumplen una función esencial porque determinan cuáles son los comportamientos deseados y las acciones no queridas por esa comunidad, permitiendo que los integrantes de ella se relacionen y convivan armoniosamente.

    La escuela es una comunidad donde se respetan normas diferentes que permiten la convivencia entre los pares y con las autoridades. En la escuela no sólo se incorporan nuevos conocimientos, también se aprende a convivir en sociedad y a respetarse mutuamente. Todo lo que vamos aprendiendo en la familia y en la escuela nos ayuda a adaptarnos a la vida en sociedad.

    Ahora me pregunto, ¿conoces las normas de tu escuela? ¿las has leído? Te propongo dar una vuelta por la página Cartelera e identificar lo que el acuerdo establece en cuanto a: valores, responsabilidades, sanciones y estímulos. Compartiremos en clase las reflexiones sobre éste tema, y recuerda: "Respetar las normas es aportar al bien común".

domingo, 29 de diciembre de 2013

Mesas de examen de febrero 2014

¿Tienes que rendir examen en febrero?
Ingresa en la página Cartelera y hallarás las fechas y horarios de las mesas de examen de previos y de regulares, de la EES N° 10.


¡Recuerda pasar con anticipación por la escuela para confirmar las fechas aquí publicadas!

domingo, 8 de diciembre de 2013

Mesas de examen de diciembre

     Ingresa en la página Cartelera y encontrarás las fechas y horarios de las mesas de examen de previos y de regulares del mes de diciembre de la EES N° 10.

lunes, 28 de octubre de 2013

Los mecanismos del cambio evolutivo

    Las células de los organismos contienen en el ADN de sus cromosomas la información que determina las características del individuo. Un gen es un segmento de ADN ubicado en un lugar específico de un cromosoma. Cada gen está conformado por un grupo de nucleótidos (monómeros que forman el ADN) ordenados de un modo particular. La secuencia de nucleótidos determina la secuencia de los aminoácidos que formarán una proteína particular.
    Las secuencias de los nucleótidos pueden ser ligeramente diferentes en un lugar particular del gen. Estas secuencias diferentes se denominan alelos.


    Así, cada alelo es una alternativa del gen que determina una variante diferente de una misma característica. Por lo general, existen dos o más alelos de un mismo gen, los cuales pueden ser iguales o diferentes entre sí. Si el individuo presenta dos alelos iguales en el gen, se dice que es homocigota para esa característica particular; en cambio, si posee dos alelos distintos, se lo llama heterocigota para ese carácter específico.



    El conjunto de genes de un individuo constituye su genotipo y se expresa en sus características físicas o conductuales, llamadas en conjunto, fenotipo.

    Muchas de las proteínas sintetizadas a partir de la información genética tienen función enzimática, es decir que catalizan reacciones específicas en las células. Por ejemplo, si un animal posee pelaje negro (fenotipo) es porque tiene el alelo cuya secuencia de nucleótidos codifica la síntesis de una enzima que permite la fabricaicón de un pigmento oscuro. Si, en cambio, el individuo no posee ese alelo en el gen que determina el color del pelaje, no se sintetiza la enzima que permite fabricar el pigmento oscuro, y por lo tanto, el pelaje es blanco.
   
     Para que ocurra la evolución, debe haber variaciones entre los individuos. Estas variaciones resulta de las distintas variante de un gen dado que gobierna un determinado carácter biológico. Gracias a estas variaciones, las poblaciones pueden responder a los cambios que se producen en el ambiente: son la materia prima de la evolución.
   
     El conjunto de genes de una población constituye lo que se denomina su acervo o reservorio genético, el que está compuesto por todos los alelos de todos los genes que se encuentran en los miembros de una población.


    En una población, los individuos pueden ser portadores de uno u otro de los alelos y, por consiguiente, presentar una u otra de las distintas constituciones determinadas por los distintos alelos. Si un individuo tiene una combinación favorable de alelos en su genotipo, es más probable que sus alelos estén presentes en proporción incrementada en la generación siguiente. De modo inverso, si la combinación de alelos no es favorable, es menos probable que el individuo sobreviva y se reproduzca; de ese modo, la representación de sus alelos en la generación siguiente se reducirá. La evolución puede, entonces, comprenderse como una "modificación progresiva de la composición genética de las poblaciones" o como un cambio en la frecuencia de los genes en el seno de aquellas.
    
    En condiciones ideales, las frecuencias de los alelos de una población se mantienen estables generación tras generación. Este equilibrio, conocido como Ley de Hardy-Weinberg, raramente se mantiene, pues existen distintos factores que lo alteran e indican un proceso evolutivo. En otras palabras, para que exista evolución debe haber un cambio en las frecuencias de los genes de la población.
    
    Pero, ¿cuáles son esos factores o mecanismos?  Descúbrelos en el siguiente link, AQUÍ.

Este video muy didáctico y mnemotécnico resume esos mecanismos:



ACTIVIDAD:
  1. ¿Qué es el acervo genético de una población? A la luz de los conocimientos biológicos actuales, ¿cómo puede definirse la evolución?
  2. Describe qué factores pueden alterar el equilibrio genético de la población.
  3. A continuación se presentan tres situaciones. Determina a cuál de los factores explicados previamente corresponde cada una.

  • a)  La caza indiscriminada de elefantes marinos en las costas de California redujo drásticamente el número de individuos y en consecuencia, su variabilidad genética.
  • b)  Ante la llegada de un grupo de ratones de pelaje negro a una población donde la mayoría de los ratones eran blancos, se notó al poco tiempo una predominancia de ratones de color negro en la población.
  • c)  La autopolinización en  determinadas plantas provoca una disminución en la variabilidad genética.



sábado, 19 de octubre de 2013

Ciencia

   En el lenguaje cotidiano, solemos escuchar la palabra ciencia, en la radio y en la televisión, en la escuela cuando se habla de Ciencias Sociales y Naturales, etc.  Pero, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de ciencia?  La ciencia puede definirse como una forma de hacerse preguntas sobre los fenómenos naturales y sociales, y obtener respuestas precisas.  Estas preguntas son formuladas mediante procedimientos apropiados, y las respuestas son obtenidas como producto de una investigación científica.

   Asimismo, la investigación científica implica una planificación.  Los investigadores no se despiertan un día con una pregunta y buscan en todos los rincones posibles respuestas como si jugaran a la búsqueda del tesoro, sino que planean detalladamente cómo encontrar la respuesta.  Las respuestas que encuentran los científicos deben ser verificables, es decir, deben ser puestas a prueba para comprobar su valor de verdad.  Sin embargo, las respuestas no son verdades absolutas, pues pueden ser rechazadas por la comunidad científica.  El progreso de la ciencia se debe, entre otros factores, a que dentro del campo científico todo está abierto a controversia y puede ser modificado en cualquier momento.  Por ejemplo, la teoría geocéntrica, que supone que la Tierra es el centro del universo, había sido aceptada durante varios siglos, pero el siglo XVI comenzó a ser reemplazada por otra teoría, la heliocéntrica, según la cual el centro del universo es el Sol.  Estos cambios no son instantáneos, a veces llevan décadas e incluso siglos hasta que terminan por ser aceptados, primero por la comunidad científica y, luego, por la sociedad. 
   
Modelo geocéntrico

En el siglo II d.C, el astrónomo y matemático egipcio Claudio Ptolomeo propuso un modelo geocéntrico del universo que tuvo vigencia durante más de 1.500 años.


Modelo heliocéntrico



En el año 1507, el astrónomo polaco Nicolás Copérnico formuló el modelo heliocéntrico del sistema solar, según el cual la Tierra y los restantes planetas giran alrededor del Sol.


   Y por último, otro ejemplo nos muestra cómo la ciencia cambia con el tiempo; la teoría de la generación espontánea fue aceptada durante casi 2.000 años, desde que fue propuesta por Aristóteles. Según ésta teoría los seres vivos se originaban a partir de materia inanimada o de restos orgánicos en descomposición. En 1667, el médico belga Jan Baptiste van Helmont, a favor de esta teoría, aseguraba que si se colocaba una camisa transpirada en un recipiente de boca grande que contenía granos de trigo, al cabo de veinte días el olor cambiaba y penetraba a través de las cáscaras de los granos de trigo, cambiando el trigo en ratones. Sin embargo para desechar estas ideas tuvieron que pasar muchos años y aportes de varios científicos, hasta que finalmente no quedaron dudas.  En la actualidad sabemos que todo ser vivo proviene de otro ser vivo.




   En resumen, la ciencia es un conjunto de conocimientos a través de los cuales se busca conocer y explicar el mundo que nos rodea, y a medida que el conocimiento se enriquece, las respuestas van mejorando o, hasta pueden descartarse. Y entonces, la intervención en el mundo es cada vez más eficaz y más profunda.


ACTIVIDAD:
  • Las siguientes son afirmaciones sobre la ciencia, responde si son verdaderas (V) o falsas (F), justificando la respuesta.
  1. La búsqueda de respuestas precisas sobre fenómenos naturales y sociales. .......
  2. La búsqueda de verdades absolutas acerca de los fenómenos naturales. ......
  3. Un requisito esencial del conocimiento científico es que se verificable. ......
  • Investiga  y responde, ¿qué invento permitió confirmar el modelo heliocéntrico?
  • Buscá más información sobre la teoría de la generación espontánea. ¿Quién, cuándo y cómo consiguió refutar esta teoría?


Material extraído y adaptado de "Biología para pensar" Editorial Kapelusz

El ciclo del agua



ACTIVIDAD:
  1. Luego de ver el video, sigue éste link y encontrarás ejercicios para resolver.
  2. Pon a prueba tus conocimientos con la siguiente actividad interactiva:
Sigue el enlace para llegar a ella. "El ciclo del agua"



Ahora veamos una animación que muestra el recorrido completo de una molécula de agua en el ciclo: