Aprender a protegernos del VIH

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ACTIVIDAD:

A continuación les propongo que determinen el grado de información que los estudiantes secundarios tienen respecto de los riesgos de contraer el VIH, cómo prevenir el contagio y su actitud ante las personas afectadas por este síndrome.

Procedimiento: 

1- Dividir el curso en grupos de no mas de 4 personas. Cada grupo deberá realizar una encuesta; crearla y llevarla a cabo (no menos de 25 encuestados). Requisitos:

• los encuestados deben ser alumnos de la misma escuela. Nos pondremos de acuerdo para que cada grupo no encueste a las mismas personas.
• la encuesta será anónima.
• deberá consignarse el sexo del encuestado.
• las preguntas serán cerradas y de elección múltiple, es decir las respuestas posibles figurarán entre las opciones dadas. 

2- Armar la encuesta  con las preguntas que consideren más interesantes y adecuadas. 

3- Posteriormente, realizar la encuesta y procesar los datos (separando por sexos).

Resultados y conclusiones:

Finalmente, analizar los resultados, formular conclusiones y volcarlas en un informe (procesador de textos: Word o Writer). 

•  Los resultados obtenidos, ¿permiten concluir que los varones y las chicas cuentan con diferente información respecto del VIH y el SIDA?

• ¿Qué porcentaje de los alumnos sabe cómo prevenir el contagio? ¿Cuál fue el método más elegido?

Les dejo un enlace a una encuesta con algunos ejemplos de preguntas sobre VIH/SIDA, con un doble objetivo, para que la utilicen de modelo y para que la respondan. En clase les compartiré los resultados!! 

ENCUESTA MODELO 

Aula virtual

    Comparto con Uds algunas de las opiniones que dejaron los alumnos en el aula virtual de su curso.

Todos coincidieron en que era una buena idea y se mostraron muy entusiasmados. Muchos alumnos necesitaron el apoyo docente o de un compañero para ingresar a su cuenta de correo electrónico, y así tener acceso al aula. Superado éste obstáculo, recorrimos el aula y dejaron su comentario.

    Integrar tecnologías es un proceso que lleva tiempo, tiempo para el docente que debe apropiarse de ellas para lograr aprendizajes significativos con nuevas herramientas y  además, tiempo para el alumno, el cual debe descubrir las posibilidades que le aportan las tecnologías en otro ámbito, el ámbito educativo, más allá del social y el lúdico en los que ellos están más habituados. 

    Aquí van algunos comentarios. Son sólo algunos, el resto repetían las mismas ideas.

 2° año:

3° año:

 
     Se leen comentarios positivos. Está genial!! Vamos por el buen camino.

Comprendiendo la evolución

En el siguiente sitio hallaran una breve introducción al origen de las especies por selección natural, destacando los aspectos relevantes de la teoría de Charles Darwin en contraste con la teoría Lamarckiana.

Ingresar aquí

A continuación, cliqueando sobre la imagen: "Bienvenidos a la evolución" recorrerán las ideas centrales de la evolución, las pruebas de la evolución, la importancia de la evolución para la vida cotidiana, las ideas equivocadas sobre la evolución; éstos son algunos de los temas que se encuentran en el sitio creado por el University of California Museum of Paleontology con la colaboración de la National Science Foundation y con la traducción al español de Cristina Fernández López www.cftraducciones.com por iniciativa de la SESBE

Finalmente, les comparto una frase de Theodosius Dobzhansky, para reflexionar:

 "En biología nada tiene sentido si no es a la luz de la evolución"

Reproducción de los seres vivos

    Una función común a todos los seres vivos, ya sean unicelulares o pluricelulares, es la capacidad de originar nuevos individuos semejantes a ellos.  Esta función llamada reproducción, si bien no es vital para los individuos, es importante porque asegura la perpetuación del individuo en su descendencia, ya que los hijos portarán, al menos en parte, la informacióin genética del o de los progenitores, así como la viabilidad de la población y la continuidad de la especie. 

    La formas de reproducción de los seres vivos se pueden agrupar en reproducción asexual, que depende de un único progenitor, y la reproducción sexual, que involucra a dos individuos de una misma especie. 

    Veamos de que se trata cada una, en la presentación que sigue. Al final, en la última diapositiva hay un enlace donde obtener más información, para completar y ampliar el tema; como así también diversas actividades interactivas para poner a prueba lo que aprendiste sobre la reproducción de los seres vivos.

ACTIVIDAD:

Reproducción de los seres vivos

Palabras Cruzadas

Para ver las definiciones de las palabras, haz click en el número del casillero. Escribe la palabra frente a la definición y pulsa en el botón Insertar; para colocar la palabra a la derecha.
Si tuvieses dudas, haz click en el botón "Ver Pista". Pero cuidado, cada vez que pidas una pista, disminuirás tu puntuación.
Cuando termines, haz click en el botón "Verificar resultados".

1				2								3
	4
											5
	6
7									8
							9
									10							11
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				13			14
															15
				16
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Horizontal - 1. (2 palabras) Es la reproducción asexual de una planta a partir de una célula, un tejido o un órgano (raíces, tallos, hojas) de una planta madre. 4. Tipo de fecundación posterior al depósito de los espermatozoides en el cuerpo de la hembra durante la cópula. Ocurre por ejemplo en aves, reptiles y mamíferos. 5. Es el transporte del polen desde las estructuras masculinas de una planta hasta las estructuras femeninas de otra. 7. Se dice de la reproducción sexual en animales, si la fecundación es interna y el desarrollo embrionario ocurre en un huevo fuera del cuerpo de la hembra. 8. Se produce en la reproducción sexual al momento de la unión de las células sexuales. 10. Es la forma de reproducción asexual de las bacterias y otros organismos unicelulares, en la que la célula madre se divide en dos células hijas idénticas. 12. Se produce cuando el organismo emite, en alguna parte de su cuerpo, una yema o protuberancia que se convierte en un nuevo individuo. Por ejemplo, esponjas de mar o levaduras. 14. Tipo de fecundación que ocurre fuera del cuerpo de la hembra, al no producirse acoplamiento de órganos sexuales en la reproduccón sexual de ciertos animales, por ejemplo peces. 15. Es el nombre que recibe la célula sexual femenina o masculina. 16. Proceso de cambios que sufren ciertas especies luego del nacimiento hasta llegar a la adultez. Ocurre, por ejemplo en anfibios y en la mayoría de insectos. 17. Es el resultado de la fusión de las gametas luego de la fecundación, también denominada célula huevo.

Vertical - 2. Tipo de reproducción en la cual un único individuo da origen a su descendencia, odéntica a sí mismo. 3. Es el tipo de reproducción asexual que tiene como medio tanto esporas como endosporas. Por ejemplo, algunos helechos, algunos protozoos parásitos. 6. Es el nombre de la célula secual o gameta femenina. 9. Tipo de reproducción asexual, también llamado escisión, en el que el progenitor se divide en dos o más partes y casi siempre los individuos resultantes son idénticos al original. Ejemplo, planarias. 11. Es la unión del macho y la hembra a través de sus órganos sexuales externos. 13. Es el nombre que recibe un individuo cuando posee los dos sexos. Por ejemplo, lombrices de tierra.

Educación sexual integral: ¿Qué dice la ley 26.150?

    La Ley N° 26.150 establece el sentido general del Programa de Educación Sexual Integral, veamos qué dice en ésta presentación:

Reeditado de Silvia Flores

    

 
    Pero, ¿qué entendemos por educación sexual integral?  En primer lugar, es necesario que sepamos que la Educación Sexual Integral (ESI), no es sólo "hablar de relaciones sexuales".  Es mucho más que eso. Tiene que ver con aprender a expresar emociones y sentimientos, a reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad propia y ajena y a cuidarnos y cuidar a los demás.

  

    La ESI también tiene que ver con los derechos de las personas, la igualdad de varones y mujeres, a ser respetados sin importar cuál sea la orientación sexual, el respeto a la diversidad, el reconocimiento de diferentes formas de violencia, en niños, niñas y jóvenes.

     En la pizarra, se pueden leer algunas ideas que surgieron luego del análisis de la ley. 

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Composición química de la vida

    Las especies de seres vivos pueden ser muy diferentes entre sí; sin embargo, en la diversidad biológica hay cierta unidad porque todos comparten determinados compuestos y procesos químicos.

    Descubramos qué elementos químicos componen nuestro cuerpo. El Dr. Golombek y sus ayudantes nos lo cuentan en éste video: 

 
    En una tabla periódica, que es una representación de todos los elementos químicos que existen, podrán observar que hay más de cien elementos naturales, pero sólo seis de ellos, entre los más livianos de la tabla, constituyen el 98% de la materia viva. Estos seis son los bioelementos primarios.  ¿Cuáles son? ¿Puedes mencionarlos? 

    El resto de los elementos se los denomina bioelementos secundarios, porque si bien son esenciales para el organismo se encuentran en menor proporción. Estos son calcio, sodio, potasio magnesio y cloro. Los oligoelementos son aquellos elementos que se encuentran en cantidades muy bajas. Algunos oligoelementos, como el hierro (Fe) son necesarios por todas las formas de vida; otros son requeridos solo por ciertas especies, como el iodo. Por ejemplo, en los vertebrados el iodo es fundamental para que la glándula tiroides sintetice hormona.

    Entonces, ¿de qué estás hecho? Veámos de una manera gráfica lo expuesto hasta aquí:

    
    Los diferentes elementos se combinan en cantidades y formas variadas y constituyen partículas de un nivel de organización más complejo: moléculas e iones.   El medio interno de los seres vivos es una mezcla de moléculas sencillas y complejas que interaccionan entre sí. 
    
    Las principales moléculas que forman los organismos se denominan biomoléculas.  Repasemos con la siguiente presentación lo que vimos hasta aquí, a la vez que conocemos cuáles son las biomoléculas y qué función llevan a cabo dentro del organismo.

    Entonces,  ¿Cuáles son las principales biomoléculas presentes en todos los seres vivos?  Si no las recuerdas, vuelve a ver la presentación.

    En un ser vivo, las biomoléculas cumplen tres tipos de funciones:  

1. Energética: Aportan la energía necesaria para el funcionamiento del organismo, y constituyen la forma en que el organismo almacena energía.
2. Estructural: Constituyen los materiales de construcción utilizados para la formación  y el funcionamiento de las células y para el reemplazo de las estructuras dañadas.
3. Reguladora: Controlan y regulan reacciones químicas en las que intervienen.

    Observemos en la imagen, algunos ejemplos de biomoléculas en la composición de una célula. 

Y llegó el final del año 2015!

Les deseo un muy feliz 2016!!!, lleno de paz, amor, sueños por cumplir, con nuevos desafíos, nuevos aprendizajes, y que cada acto de la vida considere la importancia de cuidarse y de cuidar la casa en donde vivimos todos los seres vivos, el maravilloso planeta Tierra, porque de esto depende el futuro de la misma. ¡Brindo por ello!
¡Qué maravilloso mundo! ¡Felicidades a todos!

Las adaptaciones de los seres vivos

    Los seres vivos presentan muchas características que no necesariamente son adaptaciones. Una adaptación es una característica que se ha vuelto predominante en una población debido a la selección natural, y ha resultado útil para una determinada función que hace que los organismos que la poseen tengan mayor éxito reproductivo, es decir, que pueden dejar más descendencia.  Por tanto, la selección natural actúa eliminando a los individuos que no tienen las características necesarias para sobrevivir y reproducirse en un ambiente determinado.

    La selección natural no proporciona lo que un individuo o población  "necesita", solo selecciona entre las variantes que ya existen.  Las variantes en una población se deben a mutaciones en el ADN y son al azar. Pero la selección natural actúa sobre ellas de forma particular, actúa eliminando a los individuos que no tienen las características necesarias para sobrevivir y reproducirse en un ambiente determinado, por tanto no es un proceso azaroso.

    Como verán, entonces, una adaptación surge como resultado de tres factores: la variabilidad, la selección natural y el tiempo. Es necesario un largo proceso de constante selección de los individuos de acuerdo con sus características y las exigencias del ambiente para que una adaptación surja.

    Veamos en éstos videos algunos ejemplos de adaptaciones de los seres vivos al medio.

ACTIVIDAD: 

1) Ingresar a los siguientes  sitios y resolver las actividades que se proponen allí.  

Actividad 1)

Actividad 2)  

Actividad 3)

2) Observar el video y seleccionar 5 animales. Investigar en Internet o en enciclopedias, para hallar las principales características que les permiten vivir en ese ambiente y la forma que interctúan con el medio para conseguir su alimento y protegerse contra los predadores. 

Con la información obtenida preparar una presentación Power point para exponer en clase. No olvides incluir imágenes o videos o audios y los consejos para hacer una buena presentación (Ver página Ayuda entrada N° 16). Si insertas algún video, es recomendable que no sea demasiado extenso, con un par de minutos es suficiente; recuerda que es una presentación.  Al final incluye una diapositiva con la bibliografía o webgrafía que utilizaste.

 ¿Qué otras características de estos animales consideras que son adaptaciones? ¿Qué ventaja pudieron haber obtenido al poseerlas? Incluye también las respuestas a éstas preguntas en tu trabajo de investigación.